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浪漫是一种生活方式,也是一种生活体验,是被压抑在我们心底的一种渴望,是我们难以表白的一种向往。但是在这里,我们可以坦诚,坦诚的表达我们真实的思想. 再自我介绍一下子自己的其它:职业教师,教学是主要的工作,教学之余学弄博格。刚开的博,完全是一个生手,属于老菜鸟吧,因为工作忙,只能间或写一点东西,与善良的朋友们交流生活的感怀和积累着的思想。 同时,大山深处感谢博友们的光临和支持,我会更加用心建设我的博客回报大家!    有事Q我599279031。不视聊和语聊、刚学电脑打字慢请选择

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【原创】小数的产生和意义教学反思  

2010-03-30 14:10:35|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    《小数的产生和意义》是在三年级分数的初步认识小数的初步认识的基础上教学的。这节课要求学生明白小数的产生和意义,小数与分数的联系,掌握小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的进率,从而对小数的概念有更清楚的认识。这堂课是概念性的内容,看似十分简单,可却十分抽象,如何让学生认识它,从本质上去理解它呢?

    我首先创设了一个估一估,测一测的小游戏,目的是激发孩子的学习兴趣,让孩子充分感知小数产生的必要性,同时也想通过研究分数和小数的联系引入对小数意义的探索。

     接下来就通过观察米尺,联系旧知,结合采集的数据有层次的展开联想推理,把分米数,厘米数,毫米数改写成用分数形式表示的数,再改写成小数表示的米数,从而说明十分之几,百分之几,千分之几等分别用一位小数,两位小数,三位小数等表示,找到了分数与小数的联系,从而为小数的意义的抽象概括作下了充分的铺垫。

    最后设计了一个做数学的过程,让孩子们通过做数学明白小数的计数单位分别是十分之几,百分之几,千分之几等,还明白了每相邻两个计数单位间的进率是10.

     这节课下来我发现:

     1.没有给孩子太多的自主探究合作交流的空间,尤其是在探索小数的意义这一环,本来用熟悉的米尺让孩子去直观认识,应该为学生实实在在的创设一片自主探究的天地,而我是一路着孩子走过来的,没有把学习主动权真正交给学生,于是就没有了有意识的促进知识迁移这一理念。

    2.把握孩子的知识起点不够准确。像认识小数的计数单位和相邻计数单位之间的进率,完全可以在前面配合板书,结合米尺与探索意义同步解决,这样就不用在后面另起炉灶了。

    我需要学习的地方还很多,在以后的工作中,我一定会虚心求教,好好利用集体备课这一平台,为自己取得长足进步而努力!

 

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